浙江省瑞安市农业技术学校2018教育质量年度报告

目 录

1.学校情况.... 2

1.1 学校概况... 2

1.2 学生情况... 2

1.3 教师队伍... 3

1.4设施设备... 3

2. 学生发展.... 4

2.1 学生素质... 4

2.2 在校体验... 5

2.3 资助情况... 5

2.4 就业质量... 5

2.5 职业发展... 6

3.质量保障措施.... 7

3.1 专业动态调整... 7

3.2 教育教学改革... 7

3.3教师培养培训情况... 7

3.4 规范管理情况... 8

3.5 德育工作情况... 8

3.6 党建情况... 10

4.校企合作.... 11

4.1校企合作开展情况和效果... 11

4.2学生实习情况... 11

5.社会贡献.... 11

5.1 用人单位满意度... 11

5.2社会服务... 11

5.3对口支援... 12

6.举办者履责.... 12

6.1经费... 12

6.2 政策措施... 12

7.特色创新.... 18

7.1结合职业体验的课改选课活动... 18

7.2“养成式”准军事化管理... 23

8.主要问题和改进措施.... 23

8.1生源现状... 23

8.2专业师资队伍建设亟待加强... 24

8.3办学条件落后，资金不足矛盾仍然突出... 25

8.4专业课程设置待优化... 25

1.学校情况

1.1 学校概况

浙江省瑞安市农业技术学校是瑞安市教育局直属的省二级中等职业学校。学校创办于1976年，座落于仙降街道江溪社区。学校占地面积70亩，建筑面积17922平方米。拥有250米塑胶田径运动场、体育馆、可容纳700人就餐的浙江省示范型放心食堂、具有国内先进水平的智能玻璃温室和新建实训大楼。学校是国家科技培训星火学校、全国青少年道德培养实验基地、浙江省农经大组理事单位、温州市中等职业教育现代农业类专业研训基地、温州市农业职业教育联盟理事单位、温州市中职学校高三教育联盟理事学校、温州市青少年创客教育基地、瑞安市青少年素质教育实践基地、瑞安市青少年禁毒教育基地。

学校现有27个教学班，教职工72人，专任教师70人。学校设有园林技术、观光农业、旅游服务与管理、农村经济综合管理、农产品营销与储运专业五大专业。其中园林技术专业是学校主体特色专业和省级示范专业，并与温州科技职业技术学院、台州职业技术学院两所高职院校进行合作联合办学，招收“五年一贯制”与“3+2”大专班学生。旅游专业与湖州职业技术学院进行合作联合办学，招收旅游专业“3+2”大专班学生。

 1.2学生情况

2017年，学校招生规模是355人。其中，五年一贯制36人，“3+2”79人。在校生1103 人，毕业生规模335 人。其中，三年制中职毕业生217人，五年制高职毕业生 118 人。在校学生的学籍异动办理，学籍异动71次，其中退学55 人，休学9人，复学 4 人，调班3人。学籍流失 55人，巩固率 95.0%。2016年在校生971人，学籍流失48人，与 2016 年巩固率 95.1%相比，巩固率下降0.1%。

学校近三年“3+2”和五年一贯制分段中专阶段的专业分别对接高校是：温州科技职业学院、台州科技职业学院、湖州职业技术学院。“3+2”和五年一贯制为中职学生升入高职阶段提供了升学和发展的平台。近几年的分段培养模式录取的专业有：园林技术、旅游服务与管理2个专业。这一培养模式得到了社会各界人士，包括学生、家长、老师、学校的认可，满足学生的升学需求。合作情况分析如下图：

1.3 教师队伍

学校在编人数72人，专任教师70人，兼职（代课）教师11人。专任教师和兼职教师合计83人。师生比例为1：13。中、高级职称教师占专任教师71.6%，专任教师中硕士生2人，温州市级教坛中坚2名，瑞安市级教坛中坚2名，教坛新秀、新苗13名。专业课教师36人，“双师型”教师28人，“双师型”教师占专业课教师的比例达78%，具有技师或相当于技师及以上职业资格的教师达12人，占33%。兼职（代课）教师11人，占比20%。专任教师中具有大学本科及以上学历的69人，占比95.9%。专任教师中具有硕士研究生及以上学历的2人，占比2.7%。具有高级教师资格的专任教师20人，占27.8%。

1.4设施设备

学校生均教学仪器设备值4407元，生均实训实习工位数0.56个，图书生均18.95册。与上年相比，生均教学仪器设备值增加176元，生均实训实习工位数增加0.06个，图书生均增加7册。学校切实加大投入力度，改善实验实训条件。有符合建设标准并与教学要求相适应的各类实验实训室。园林实训室主要有：文洛室全自动智能温室、生态教室、联动温室大棚、品种园、组培室，手绘图室、插花室、生化教室、茶艺室、CAD制图室、格格屋、营销实训室。旅游专业主要实训室有：中餐实训室、西餐实训室、客房实训室、前厅实训室。

2. 学生发展

2.1 学生素质

文化课成绩

技能过关率

335人参加技能过关考试，313通过，合格率93.43%。学校一贯坚持以赛促改、以赛促教、以赛促学，长期坚持运行技能大赛选手选拔机制、开展校内技能节、技能展示，积极营造技能大赛氛围。实施校级技能鉴定，做到技能训练竞赛面向人人。

2017学年瑞安市农业技术学校学生获奖汇总表

毕业率

2017年，我校共有毕业生规模 335人，毕业率 88.1%。与 2016 年毕业率 96.3%相比，毕业率降低8.2%。

2.2 在校体验

在校期间对专业、对就业认识不深，专业知识技能掌握不牢固；自身的综合素养与企业要求有差距；实习期间待遇偏低。对生活条件、饭菜质量、宿舍条件的满意度较低。毕业生对用人单位待遇、个人发展、企业文化满意度低。学生对学校教学设施、信息化教学的满意度差。对专业学习、理论学习、实习实训的满意度相对较高。

2.3 资助情况

我校学生大部分来自周边农村地区，不少学生来自于山区、外省市来温务工以及低保等家庭，这部分学生的家庭经济压力较大，因此学校积极响应国家贫困生资助政策，配备专人负责国家贫困生资助工作，按照国家规定的流程规范操作，使资助金及时发放到学生本人的中职卡上。我校涉农专业学生资助学生人数达1119人次，共计1119000元，非涉农困难学生一年资助达54人次共计54000元，共计1173000元。此外，我校还积极开设勤工俭学岗位满足部分学生的需求。

2.4 就业质量

园林技术、观光农业经营、农产品营销与储运、农村经济综合管理、旅游服务与管理各专业毕业生就业对口率分别为20.00%、83.33%、53.85%、50.00%、100%；升学率分别为53.13%、100%、10.34%、9.09%、100.00%（旅游服务与管理专业学生均为3+2大专生），毕业生“双证书”率达100％。受就业渠道和技能水平限制，就业对口率比较低。 园林技术、观光农业经营、农产品营销与储运、农村经济综合管理、旅游服务与管理2017年对口率分别为：54%、77%、74%、100%、80%；2018年对口率大体略有提高。

2.5 职业发展

2.5.1职业发展情况

根据工学交替、“现代学徒制”的需要以及人才培养方案的具体要求，我们将高中三年划分成8个学段，以长短学制，灵活机动地进行课程设置，实现长课与短课有机组合，满足“长课”、“短课”，工学交替，理论课与实践实训课有机组合的需要；为了加强对学生职业技能和职业素养的培养，以现代农业与观光农业类企业（或模拟企业）为主要实践平台，融合各专业实践教学环节，实现专业与工作岗位的对接，根据选择性课程体系和课程学制框架，构建“四位一体”的实践教学体系；“四位一体”的实践教学体系是指在三年里分别在4个学段让学生到企业（或模拟企业）进行实践活动——职业认知、岗位实训、就业培训、顶岗实习。四个时间段到企业实践的具体安排：第一阶段（高一第一学期）组织学生深入企业开展职业认知，感知专业，时间为一周；第二阶段（高二第一、二学期）组织学生实行工学交替，进行岗位实训，加深专业体验，时间为2个月；第三阶段（每年6月份）组织学生参加行业企业应聘会（或模拟应聘会），由行业企业与学生双向选择，进行就业岗前专项培训，最终使学生实现顺利上岗。第四阶段（高三第一、二学期）组织安排学生到典型行业企业相关岗位群开展顶岗实习，时间为一年。以此“职业认知、岗位实训、就业训练、顶岗实践”四位一体的校企合作实习实训新模式，有利于实现校企深度合作培养高素质劳动者和技能型人才的目标。

在课改推进和现代学徒制试点开展的大背景下，我校学生参加省市县各级各类教研活动、竞技比赛等获得了出色的成效，荣誉奖项省级5项、市级41项、县级12项，总计58项；在师生荣誉奖项中省市县一、二等奖次比例突出几乎占了一半；尤其是胡怡红、阮向远老师分别获得全国说课比赛一等奖，张海姣、黄瑞盛老师分别获得温州市说课、模拟课堂教学比赛一等奖，鲍海舟、胡雪燕老师还分别指导学生获得浙江省创新创业二等奖，成效显著。

3.质量保障措施

3.1 专业动态调整

根据温州专业布局调整，我校以园林技术和旅游服务与管理两大专业为主体，以农产品营销与储运、观光农业经营 、农村经济综合管理等涉农专业为辅助专业，各专业已经完成专业建设方案和人才培养课程体系以及中高职衔接课程规划，并结合省选择性课改逐步调整实施，但由于当地社会发展迅速，学校制订的专业建设规划需要继续更新；专业师资队伍建设和实训基地建设的规划需要继续完善。

3.2 教育教学改革

3.2.1 完善人才培养方案

2017-2018学年我们继续在高一、高二段全面实施课改，以园林专业为重点开展职业体验周活动。完成了高一段园林、旅游中专分流工作。大力推进自由选修课程，并实施《自由选修课程项目选修和选课管理实施办法》和学生学业成绩评价纲要，开发开设43门自由选修课程。

根据选择性课改方案，已经建成包括文化必修模块、专业必修模块、限定选修模块、自由选修模块在内的课程体系，学校文化课、专业基础课、专业课和技能课全部选用规划教材。

主要整合建成两大专业实训基地。园林技术专业是浙江省级示范专业，实训基地于2007年被列为温州市示范实训基地，设有花卉实训室、制图设计室、生化实验室、园林CAD制图室、炒茶实训室、组培实训室、园林生态室、智能农业文洛式玻璃温室、连栋大棚、校内农场等校内实训室和实训场地，校外长期合作的实训基地有六个。基地建筑面积16222平方米，设备资产总值263.75万元，生均5874.2元，基本建成围绕涉农类专业核心技术的实训体系。旅游服务与管理专业是我校践行“知行合一、产教研融合”的先行专业，为温州市重点建设专业，拥有相对完善的校内实训设施设备。已建成中餐实训室、西餐实训室、客房实训室、前厅实训室、茶艺实训室、会议茶歇室等6个实训功能室，可以开展餐饮服务、客房服务、前厅服务等仿真操作训练。

学校 “3+2”和五年一贯制分别与温州科技职业学院、台州科技职业学院、湖州职业技术学院继续联办。

3.3教师培养培训情况

2018年教师人均培训97.62学时，90学时占比23%，教师自主培训无旷缺，参训率100%（不含请假），教师参加90学分及以上项目,按分层分类匹配率50%，学校荣获瑞安市2017-2018学年中小学校本研训工作先进集体称号，校本研修项目获瑞安市二等奖，优秀方案及案例均获瑞安市三等奖，指令性培训完成率100%。学校教师培训经费达公用经费10%，使用合理；教师培训审批制度健全，审批程序规范。

3.4规范管理情况

教学管理、学籍管理规范、招生就业管理逐步完善，建立了一系列管理制度、考核制度和工作制度，有效保障学校各项工作的正常运行，教务处完成规范调课共689节。

学校制定了教师教科研管理制度，教研处制定教研活动计划并组织实施，每学期每个教研组均按计划进行集体备课磨课及公开课活动。学校大力支持教师参加各级优质课、课件、教案、论文评比及课题研究工作。2018年，有14人参加瑞安市论文评比，其中有5人被推荐参加温州市论文评比并获得二三等奖；有5人报名参加瑞安市教师业务大赛并取得好名次。同时，在市、县级教研活动中许多老师做过经验交流。2018年新申报省级课题1个，市级课题3个并顺利结题3个。

3.5 德育工作情况

3.5.1德育课实施情况

学校成立了德育工作领导小组，林布哲副校长任组长。除认真落实思想品德基础课程：《职业生涯规划》、 《职业道德与法律》、 《经济政治职业生活》、 《哲学与人生》以外，选学了：浙江省地方课程《浙江潮》、 《中职安全读本》。还认真落实教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》、 《关于在各级各类学校中推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设意见》。专门开设了人文素养课程，如：《寓言哲学的魅力》，将社会主义核心价值观融入到课程标准，纳入教育教学实践环节。同时开展“我爱我校”、“践行社会主义核心价值观”等主题教育活动，开展主题演讲，主题班会，敬老爱幼等实践活动等特色德育活动。引导广大学生真心喜爱优秀传统文化，树立实践中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的信念。

3.5.2校园文化建设

学校高度重视校园文化建设，将专业文化建设、爱国主义教育、人文素质教育等多方面融入校园文化建设。学校努力创设良好的育人氛围，绿树成荫，环境宜人，文化气息浓厚，校风严谨。为学生成长营造出了健康、安全的育人氛围。学校积极开展文化艺术和科技活动，学生社团活动活跃，通过元旦文艺汇演、体育艺术节、心理健康月、学雷锋演讲比赛、校园十佳歌手大赛等活动，让学生在活动中接受教育，促进他们健康成长。我校于2018年荣获“瑞安市德育示范校”称号。开展校运动会，体育艺术节，元旦文艺汇演，星级寝室评比，军事化跑操等德育活动。让学生在众多活动中懂得遵守规则、学会宽容他人、领悟合作的精神，提升综合素质，这些都是文体活动的德育功能。此外，学校还开展“法制责任”、“心理健康”、“禁毒反邪教”等专题教育活动，充分利用主题班会、晨会、国旗下讲话、黑板报、广播、橱窗、LED电子横屏，电子大屏定时播放展示学校最近开展的一系列教育教学活动，宣传栏宣传社会主义核心价值观、文明单位创建等内容。校园广播利用课前、课后时间，及时播放新闻和学习、生活方面的有关提醒内容。发挥业余团校、学生会、社团组织、班委会、团支部等学生组织的作用，创造性地开展讲座、创意比赛、主题征文、演讲赛、文艺汇演、朗诵比赛等丰富多彩的活动。

3.5.3文明风采开展情况

学校积极响应国务院“大众创业、万众创新”的政策，注重培养学生的实践能力、就业竞争力及创新意识和创业能力，立足于职业教育的特点，联系社会实际，积极参加各级文明文采活动，2017年我校获评“温州市青少年创客基地”称号，2017年我校参加省创新创业大赛和中职生职业素养比赛获得二等奖一项，三等奖三项，参加温州市和瑞安两级两创大赛和文明比赛共获得一等奖10项，二等奖11项，三等奖14项。

3.5.4社团活动和团组织活动

社团是课堂教学的拓展和延伸，是学生培养兴趣、锻炼能力、增进交往、丰富课余生活的重要阵地。我校目前有汉服社、篮球协会、器乐社、礼仪协会、健美操社等多个社团。社团管理能真正体现学生的主体作用，以学生自主管理为主，教师指导为辅，老生引领新生，提倡传、帮、带精神。定期开展体育运动、技能展示、歌舞演出等社团活动，学期末开展社团成果展演。积极组织志愿者活动，为社区、福利院、敬老院开展美化环境、援助孤残、义务服务等活动。五彩缤纷的校园社团活动丰富了学生的业余生活，为他们提供了展示自我与发挥创造力的舞台，使学生开阔了眼界，增加了人生阅历，提高了综合素质。

学校积极开展创新创业、文化、艺术、科技等社团活动，学生社团活动活跃，积极开展；礼仪、街舞、音乐、书法、汉服、球类、等各种丰富多彩的第二课堂活动。学校坚持开展每年一次的元旦文艺汇演，十佳歌手大奖赛，所有节目都自编自演，深受师生的喜欢。

开展爱国教育夏令营、文娱、社团、青年志愿者活动，培养学生的爱国意识、创新精神和实践能力, 树立学生主人翁意识，使学生形成集体主义观念，促进良好班风和学风的形成。

通过第二课堂活动，使学生在活动中接受教育，促进他们的健康成长。大力加强对学生团员的舆论导向，继续加强团的自身建设，以团员带动学生，形成努力向上的集体；进一步深化青少年志愿活动，加大对团员学生的培养力度，为青少年志愿成长服务。在团委组织下，让学生分层次有针对性地开展学习活动。同时加强法制宣传，根据上级要求，开展“民族精神文化活动月”活动，学雷锋系列活动、体育艺术节、升旗仪式等系列活动弘扬民族精神，为学生形成良好的思想道德风气塑造了良好的氛围。

3.5.5团组织、学生会建设

我校以团委、学生会为主导，以班级团支部为依托，加强组织、制度建设，提高学生的思想素质和理论修养。团支部举行“团员意识教育”系列学习活动；组织开展各项活动，在活动中教育人。为使主题教育活动更加形象、直观，更具有感染力和说服力。利用各种宣传阵地，加强学生思想教育。 我校团委开辟了校园橱窗，大力宣传“八荣八耻”思想活动，进而形成一股学先进，赶先进的热潮。为丰富学生的课余生活，团委学生会开展了许多活动，比如：校园体育节、社团成果展，校园十佳歌手、校园十佳主持人、青鸟杯朗诵赛等等，培养和拓展了学生的兴趣爱好，致力于学生综合能力的增强与提高。每周定期开展团委学生会干部参与学生管理的常规培训。开展了系列主题鲜明的政治思想教育和青年喜闻乐见的文娱体育活动；组织出版校宣传专栏，组织开展一系列“学雷锋”教育实践活动；组织开展“勤工助学”活动和青年志愿服务等一系列的活动；召开共青团第二十六次团员代表大会和第三十八次学生代表大会，团的各项建设和日常管理规范有序进行，增强了团组织的战斗力和凝聚力。

学生会组织建设进一步加强。及时掌握学生会劳动、卫生、纪律、晚自习、两操等纪律评比、学习宣传、问题活动等方面运作情况，有问题及时“约谈”相关干部，及时帮助解决困难和问题。10月份，校学生会和团委按期完成选举工作、换届工作，及时观察、选拔素质好的学生，补充进学生会，确保学生会干部完整和各项工作的连续性。

3.6 党建情况

学校有党员34人，在教育局机关党委的领导下，我校党支部以习近平新时代中国特色社会主义思想重要思想为指导，学校继续扎实开展“两学一做”教育活动，以组织建设、制度建设、队伍建设为重点，以学习建设、活动建设为载体，紧紧围绕教育教学工作，扎实开展先进性教育活动，充分发挥学校基层党支部的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，不断夯实党建工作的基础，创新党建工作的形式，丰富党建工作的内涵，拓展党建工作的外延，努力推动党建工作向更高的目标迈进，从而为深化教育教学改革、提高办学质量提供了坚强有力的保证。党支部定期召开党员大会、支部委员会、党小组会，按时上好党课、团课；举行组织生活会，开展民主评议党员活动；开展“不忘初心，砥砺前行”的永嘉红十三军纪念馆参观学习，曹村红色研学志愿者服务，党员交通志愿者服务等主题党日活动；认真做好党员日常管理教育工作。

4.校企合作

4.1校企合作开展情况和效果

举办温州市园林研训基地园林专业教学标准研讨会，就校企合作和现代学徒制的开展做了有益的探索和研讨。学校与瑞安市绿晨农业开发有限公司、瑞安辰茂阳光假日酒店、瑞安市中青旅、瑞安市中草药研究会等签订合作办学协议。学校积极探索校企合作的人才培养模式，已经逐步开展，但专业覆盖面有待进一步扩大。

4.2学生实习情况

高三就业班学生全员参加顶岗实习，每月汇报实习情况，学期小结。

各专业实习情况表

5.社会贡献

5.1 用人单位满意度

初次毛就业率达到98%，但就业对口率不高，学生在纪律遵守、敬业爱岗上比较良好，但综合素质有待提高，技能掌握不够精熟。

5.2社会服务

江溪社区学校依托我校开展社区教育，在仙降街道的正确领导下，在瑞安城市学院及市教育局大力支持下，在各科室的密切配合下，以"开展社区教育实验工作，逐步建立和完善终身教育体系，努力提高全民素质"的要求，针对不同人群，开展文化素养，技术职能，科普知识，法律意识等內容的糸列社区教育。根据江溪成人教育指标要求，我们把指标进行分解，有计划地针对江溪农民，老年教育培训不同内容的培训，如老人健康知识培训等。为了深入学习实践科学发展观，创建新型学习型社区，学习型社区。社区积极开展讲座系列活功，掀起学习的高潮，满足居民多元学习的需求，为干部群众整体素质的提升搭建了一个有利的平台。 发挥区域优势，开展教育宣传活动。社区普及相关科技知识，同时开展地震，消防等逃生演练活动，提高社区公民应对公共突发事件的能力。加大宣传力度，继续提高社区教育工作质量。通过教育宣传，充分发挥社区学校的作用，强化对社区居民的日常教育，安全演练等活动，加强文明宣讲力度，丰富群众教育形式，提升居民素质。提高社区的教育质量，通过各种活动形式和工作渠道，把街道的社区教育理念宣传到广大社区成员之中，不断提高社区教育的知晓率，提高社区教育的工作质量。

5.3对口支援

根据教职成司函[2018]30号文件《关于开展2018年中等职业学校东西部联合招生合作办学对接活动的通知》和浙教办函〔2018〕号文件《浙江省教育厅办公室关于赴四川省进行职业教育东西协作对接活动的通知》相关文件精神，加大职业教育东西协作力度，开展2018年中等职业学校东西部联合招生合作办学对接活动。通过信息化手段，畅通东西部中等职业学校之间合作交流渠道，使联合招生合作办学取得实效。研究依托现代化手段，探索开展“互联网+对口帮扶”职业教育工作。我校与四川省阿坝州中等职业技术学校（九寨沟旅游艺术学校）签署东西合作协议。阿坝州中等职业技术学校11月21日和1月6日分两批到我校考察。我校是温州市中等职业教育现代化农业类研训基地，园林专业是省示范专业，我校南雪云、王冲余、郑传书、袁丽君四位老师分别与阿坝中职校的肖凌云、罗艳、李皓、马国栋四位老师成功友好结对。两校教师共同观摩了农技校旅游专业公开课。该校校特邀2018年全国中职学校计算机专业教师信息化教学设计和说课大赛一等奖获得者杨瑞琪老师为大家作说课示范展示，两校教师共同观摩。我校旅游教研组周丽丹老师带来的公开课《总台入住登记服务礼仪》，运用信息化教学手段，引导学生开展课前自主学习，课中合作探究，课后拓展学习。周老师对课程进行了整合，采用云班课、微课、微信等信息化手段，结合任务驱动、情景模拟、双师共导等教学方式，真实有效地打造活力课堂，将服务礼仪渗透于教学的各个环节，实现了信息化服务于教学。两校教师还共同探讨了在旅游专业教学中存在的现象和问题。开展活动为相隔万里的两校搭建了相互学习、交流、研讨的平台，为实现两校专业课教师共同进步、共同成长迈出了坚实的步伐。

6.举办者履责

6.1经费

我校教育经费主要来源于瑞安市财政的拨款，市财政每年按规定足额对我校进行拨款，2018年财政拨款19371572.48元，其中人员经费13596817.09元，零星购置费110669元，生均经费3945533.5元，专用购置费221700元，对个人和家庭补助1311735元，其他资本性支出332369元。

6.2 政策措施

根据《浙江省中等职业教育课程改革方案》、《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》及《温州市全面推进中等职业教育课程改革实施方案》的指导思想，以学生个性发展和可持续发展为本，立足行业发展趋势和我校办学实际，构建具有“农”字特色的专业课程体系。推行“工学交替”“现代学徒制”的教学模式，促进“做中学，学中做”的学习方式，结合“学分制”的评价方式，赋予学生学习的选择性，实施因材施教，实现学生全面而有个性的发展，为经济社会转型升级培养更多的不同层次的技术技能型职业人才。强化选择性、突出校本化。坚持从学校实际出发、从教学实际出发、从学生实际出发，紧紧围绕增加教育选择性，深入探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，积极创新职业教育人才培养模式，形成特色课程体系。

6.2.1构建选择性模块化课程体系

6.2.1.1建立学生多次选择机制。

学生在校期间，经过一段时间适应性学习后，围绕直接就业或继续升学，可以进行不少于两次的选择，包括选择专业方向或专业学制，符合条件的学生可以选择提前毕业或延期毕业。

原则上学生在入学选定专业的基础上，经过第一学期职业体验和专业大类通识课程感知后可以初步选定专业方向（给予一次转专业或转班级的双向选择）；然后于第二学期确定选择专业方向以及学习轨道，至第四学期结束前完全确定直接就业或继续升学的专业学习分流选择。

6.2.1.2融合专业资源和成长因素。

根据学校专业资源实际和学生选择课程学习需要，以园林专业为主体示范、旅游专业为重点融合，协同各专业同步推进模块化、选择性的专业课程改革，建设“选择性”课程的学科资源基础，建立机动灵活的课程学制，做好“选择性”课程设置，重建课程模块结构和专业课程体系。

全面实施学生“成长导师制”，加强对学生多样化选择的指导，包括对学生进行心理疏导、问题疏导、学业疏导和方向疏导。高度重视生涯规划教育，帮助学生在学习过程中尤其是在专业学习过程中逐步发现和培育兴趣，明晰成长方向，树立发展目标。

6.2.1.3优化选择性课程体系

“选择性”课程体系由“核心课程模块”和“自选课程模块”组成（如表1所示）。根据每学期平均周课时数33节计算，“核心课程模块”教学课时数一般不超过总课时数的50%（平均周课时数为14-16课时），“自选课程模块”教学课时数一般不低于总课时数的50%（平均周课时数为17-19课时）。

 Ⅰ核心课程模块

“核心课程模块”属于必修课程，由公共必修课程和专业必修课组成，按1:1比例分学年设置。强化公共必修课程的“应用性”和“实效性”，加强德育和职业精神教育。改革专业课程，确保专业理论教学和核心技能培养的中心地位。

（1）公共必修课程：包括语文、数学、英语、体育、德育、心理、计算机基础等。公共必修课平均每周7-8课时。

（2）专业必修课程：是指为了学习本专业相关的知识开设的必修课。专业必修课平均每周7-8课时。

 Ⅱ自选课程模块

“自选课程模块”由“限定选修课程”和“自由选修课程”组成。

（1）限定选修课程：限定选修课主要是指学生根据专业教学计划，按规定要求选修一定的课程，以深化、拓宽与专业相关的知识和技能的课程。原则上学校按“二选一”的比例向学生提供可供选择的限定选修课程科目。限定选修课程为平均每周12-16课时。

(2)自由选修课程：自由选修课是指扩大学生知识面，培养、发展学生兴趣爱好特长和潜能的课程。学生可以自主选择。学校将安排一个下午时间或下午的第3、4节集中授课，主要以通识课程、专题讲座、社团活动、社会实践等形式进行。平均每周3-7课时。

选择性课程体系的构建，要紧密结合浙江省全面深化高考招生制度改革试点、温州市中职学生学业水平测试及专业技能考试要求的实际，尤其是适应高职提前自主招生、“单考单招”、“三位一体”招生以及“3+2”、“五年统筹”等面向中职学生的招生方式和途径，加强学生职业精神与素养的培养，加强学生专业能力的培养，加强学生知识应用能力和综合素质的培养。

表1：课程（学分）结构框架

6.2.1.4打造丰富多样的校本选修课程

应基于自身条件和学生需要，加强课程的顶层设计和科学规划，建立选修课程准入和退出机制。开设自由选修课程，要充分结合本校专业特色，利用校内专业教师资源，让学生实现跨专业、跨专业部的课程选择。学生可以根据自已的学分情况和兴趣爱好做不同的选择，同时原则上实行师生双向选择（即学生选择教师和课程，老师也要根据自己课程的要求和实际情况，选择不同的学生）。

按照有利于夯实学生职业素养、有利于提高学生知识水平、有利于优化学生专业技能的要求，充分利用学校专业和德育工作优势、合作企业技术力量、联办高校师资力量、网络课程资源，积极鼓励通过教师团队合作开发选修课程。积极组织探索开发数字化网络选修课程，建立全校性的选修课程资源库，供教学选择使用。

6.2.2创新教学组织与管理形式

6.2.2.1建立灵活的课程学段

根据工学交替、“现代学徒制”的需要以及人才培养方案的具体要求，我们将高中三年划分成8个学段，以长短学制，灵活机动地进行课程设置，实现长课与短课有机组合，满足“长课”、“短课”，工学交替，理论课与实践实训课有机组合的需要。课程学段框架如表2所示。

表2 课程学段框架

6.2.2.2 构建“四位一体”农字特色实践教学体系

为了加强对学生职业技能和职业素养的培养，以现代农业与观光农业类企业（或模拟企业）为主要实践平台，融合各专业实践教学环节，实现专业与工作岗位的对接，根据选择性课程体系和课程学制框架，构建“四位一体”的实践教学体系，如表3所示。

表3“四位一体”的实践教学体系

“四位一体”的实践教学体系是指在三年里分别在4个学段让学生到企业（或模拟企业）进行实践活动——职业认知、岗位实训、就业培训、顶岗实习。四个时间段到企业实践的具体安排：第一阶段（高一第一学期）组织学生深入企业开展职业认知，感知专业，时间为一周；第二阶段（高二第一、二学期）组织学生实行工学交替，进行岗位实训，加深专业体验，时间为2个月；第三阶段（每年6月份）组织学生参加行业企业应聘会（或模拟应聘会），由行业企业与学生双向选择，进行就业岗前专项培训，最终使学生实现顺利上岗。第四阶段（高三第一、二学期）组织安排学生到典型行业企业相关岗位群开展顶岗实习，时间为一年。以此“职业认知、岗位实训、就业训练、顶岗实践”四位一体的校企合作实习实训新模式，有利于实现校企深度合作培养高素质劳动者和技能型人才的目标。

6.2.2.3创新教学组织方式

探索在工学交替、“现代学徒制”理念引领下的教学组织方式的变革与创新，加强适合中职学生学习特点的实践性教学，大胆尝试“做中学”、“学中做”等体现“理实一体”的教学方法，努力促进专业理论教学与专业技能实训的有机融合。以提高教学的育人质量为标准，实现大班与小班有机组合，长课与短课有机组合，理论课与实践实训课有机组合。

结合专业特点探索不同学科特点的课堂教学组织形式，推行小组合作学习，实行公共基础课、专业实训课、企业实践、社会实践四课联动。公共基础以“导学案”为引领，强化学习习惯和兴趣的培养；专业实训课以小组合作为核心，注重同伴学习和规范化管理；企业实习、社会实践活动以任务为载体、小组合作为核心，培养学生团队意识和合作精神。学校组织高一新生到企业实地体验，感知专业；鼓励学校在高二年级安排实施“学徒见习”，加深专业体验。

积极引导、组织中职学生开展自主学习、合作学习，构建诸如产学研一体化、小发明小创造活动、社会调研等实践平台，努力开发学生的潜能，不断增强学生的自主意识与自主能力。

6.2.3优化多元评价体系

6.2.3.1优化多元评价体系

构建中职学校“选择性”教育机制，为每一门选修课程制定课程标准，规定课程性质、教学目的、教学内容、教学时数以及实施建议。改革以学校和课堂为中心的传统评价模式，积极探索和推行多元灵活的评价方式，建立由学校、企业、学生构成的评价系统，变封闭式评价为开放式评价，注重学习过程评价，对不同的学习内容，采取不同的评价形式。实现评价的内容扩展化，评价的方式过程化，评价的主体多元化，以适应工学结合人才培养模式的实施。具体评价方式如下：

6.2.3.1.1注重评价改革，形成“过程性  体验式  作品化”的评价体系

过程性：以学习过程为评价要素进行分阶段评价；

体验式：重视客户评价（实践中的客户、企业师傅管理员等）、关注服务体验；

作品化：以完成作品为评价、以服务操作为评价。

6.2.3.1.2推行第三方考核体系，由企业、用人单位、订单培养单位、行业协会等单位的专家组成团队进行技能考核，实现评教分离。

6.2.3.2实施学分制管理

基于选择性课程的学分制管理，旨在弘扬职业教育特色，凸显以生为本、因材施教，最大程度为学生发展提供可能性，激发学生学习的主动性和积极性，满足社会对人才多样化的需求。课程学分包括核心课程学分和自选课程学分。核心课程学分包括公共必修课学分和专业必修课学分。自选课程学分包括限定选修学分和自由选修课学分。根据构建的模块化课程体系，要求每门课的课时数规定相应的学分，通过考查、考核或考试，给予学分。具有正式学籍的学生修满规定的总学分并达到省市教育部门要求的准予毕业。学生如提前修满教学计划规定的全部课程且得到毕业学分，经本人申请，学校同意，可以在学制规定年限内提前毕业。在规定的学制年限内未修满总学分以及中途需要停学的学生（包括参军、身体等原因），允许延期毕业，但延长时间累积最多不超过一年。

7.特色创新

7.1 结合职业体验的课改选课活动

7.1.1新课改

根据课改方案具体要求，经过2015年-2016年试点，到2017年起我们以园林专业为主体重点融合旅游专业、其他专业全面参与，完全实施课改内容。课程选择完全按省和温州文件精神。具体工作：第一周高一学生实施职业体验周，让学生了解和体验自己的专业，第二周开始开展全校自由选修课程。

7.1.2职业体验周活动

按照课改方案要求，要让学生进行多次自主选择。而选择的前提是了解。所以我们对高一新生入校第一周进行职业体验周活动，让学生充分了解学校、专业的相关情况。在所有新生中，我们以园林专业(我校主打专业)为重点开展职业体验周活动。通过学校概况简介、专业课程，参观学校实训室、高年级学生作品展示、校外实训基地参观体验、高校参观对接、校外联办单位(如雅林现代农业园、富豪苗木公司)技术人员来校授课，本校教师开出职业体验课等活动让学生对自己的学校、将要所学的专业、将来毕业后可能从事的职业都有一个初步的了解，这项活动极大地激发了学生对自己所学专业的兴趣，同时也为学生接下来的专业方向选择奠定了基础。

          示例1：高一专业体验活动课程安排表（9月7-9日)

示例2：园林专业体验课选课走班教学安排表

7.1.3开展自由选修课程

2017年以来继续在全校各年段全面实施自由选修课程，以“选修与辅导相结合，突出教学的实效性；竞技技能常态辅导与学科兴趣自主选修相结合，突显教学的针对性；学生自主选择与教师规范组织相结合，突现教学的灵活性；走班管理和自然班级管理相结合，以学生的充分发展为教育之本，尊重学生的可塑性变化，尊重学生的兴趣特长，尊重学生的成长意愿，在教师加强引导的同时，强化学生学习的选择性”为原则，通过网络统一选课，全体在校学生都参加了相应规定时间的自由选修课程项目选修。

（1）公共自由选修课程安排：时间安排在下午（第5节、第6节或第7节），学生可以在规定节次内自由选择是否选修，参加选修项目的学生到指定功能室选修；课改年段学生必须至少选择两个项目，其他相关专业特定选修项目的学生必须参加相应选修课程；组班人数原则上5—40人。

（2）晚自习竞赛队辅导项目安排：根据学科竞赛和专业技能大赛要求，选拔辅导相应的竞赛队进行常态训练，组队人数原则上10人左右。安排在晚自习第二节课进行，晚自习具体时段安排如下：晚自习第一节为30分钟，前10分钟为统一晚读，后20分钟为自主作业；晚自习第二节为50分钟，竞赛队辅导项目选修和自主自修学习。

      示例3：2017年（上）选修课程及竞赛队项目安排表

7.2“养成式”准军事化管理

学校实行准军事化管理，旨在打造一批专业技术过硬、组织纪律严明、意志品质坚定、行为习惯优良、具有军人作风的专业人才，为学生将来就业、创业打下坚实的基础。具体做到三个“统一”：统一着装，在校园内工作、学习期间，学生必须按要求着装，分别着校服和工作服；统一内务标准。按军队内务条令要求，所有学生内务统一标准，如被子的叠放、洗具、餐具和各项用具的摆放等；统一军训内容，对学生进行站、立、坐、行等项目训练,培养学生不畏艰苦的意志品质，努力做一名准军人。实现“校园管理规范化、内务管理整齐化、服从命令军人化、礼貌礼节规范化、校园卫生干净化”的“五化”目标。

1.学校始终把德育工作放在首位，充分发挥各种渠道渗透德育，构建德育合力，齐抓共管。坚持从严管理，改变学生学习状态和精神面貌，以准军事化管理模式作为德育抓手，借鉴中国人民解放军的优良传统、优良作风和严明的组织纪律，按部队的一日生活常规，从起床跑操、整理内务、仪容仪表、文明行为、就餐就寝、卫生习惯等方面严格规范学生的行为，着力养成学生良好行为习惯。学校校风和学生面貌出现新局面。

2.完善《班级工作量化考核办法》，“交警式”德育分考核制度，常规“六项比赛”和值周班级制度，评比优秀班级和优秀学生，推进学校校风建设。通过修订班规、培育班风，加强教室文化建设，不断创新德育方法，拓展德育途径，有效推进德育工作。

3.注重校国旗队的引领示范作用，学校组织选拨一比品学兼优的学生进入国旗队，利用课余时间进行训练，平时担负学校升旗任务和校门纪律管理，国旗队的正能量示范引领，有效促进了学校的日常管理。

8.主要问题和改进措施

8.1 生源现状

交通不便利，我校地处仙降街道江溪社区寺东村，大部分学生来校必须转两到三趟公交车才能到校，许多学生都听而怯之，从而每年都会失去很多生源。学生生源质量低。每年招进来的学生参差不齐，少数几个分数高的可达普高线，大部分分数在二百分左右。由于基础差，上课听不懂，为此他们在课堂上不是看课外书，就是唠闲嗑，无心学习。因此，从学生入学起，就应加强学生自我认知能力的培养。激活学生的主体意识，职高学生是单一评价方式的产物，是家庭教育缺失或九年义务教育阶段被忽视和冷落、遗忘的群体，职高学生的心态不是主动自觉地调整，而是被动地被淘汰出来。大多是“双有”即“学习有困难（指学习基础、学习能力与方法、学习态度与动力）、行为有偏差（身份认知缺失、能量释放错位和不良的生活学习习惯等）”现象，职校生能量释放错位、学习基础差、学习策略和学习意识比较弱、专业学习兴趣“低迷”与个人发展方向缺失，所以重树信心和点亮心灯至关重要，如果心态不调适，再好的教育教学手段和方法，离开教育“当事人”的参与则一切归零。

首先，教师对他们应当更有耐心和责任心，感化他们的心灵，升华他们的情感，激活他们的良知，重树其信心和点亮心灯，承认并尊重每一个学生的差异性需求，关注差异，发现个体的优势强项，开展“因材施教”。其次，是对学生进行学业质量的指导。包括学生学习知识的掌握（基础）、学习能力提升（技能）、学习效能释放（目标）、终身学习张力发挥（愿景）等四大方面的指导。致力于为学生提供和选择适切性的课程与教学，不断通过“三力”改变学生学习行为和提高学业质量。“三力”是指：动力、助力和潜力。“动力”旨在激发学生学习动力，运用诊断、分析与咨询、测量等方法，着力升华职校生学习动机；“助力”是通过多元评价，帮助和指导学生了解自身的基础与条件，发现和焕发职校生学习的成功欲望；“潜力”是指一种或多种差异潜力，关键在于理解和承认每一个学生的差异性需求,关注差异，发现个体优势强项，尊重学生个性的发展，促其身心得到自由的发展。

8.2专业师资队伍建设亟待加强

目前中职学校文化课教师比例偏高,转岗又动力不足，专业技术型教师严重缺乏，学校发展急需的专业技术人员却因编制限制不能及时补充到教师队伍，造成师资队伍结构性失衡问题突出。专业课教师中既懂理论,又会实践的“双师型”教师数量极少,部分专业课教师动手能力不强。由于中等职业学校的教师长期在教学一线而不是生产一线，缺乏生产一线的实践经验, 先进的技术、先进的工艺的接触不够造成了认知能力的不足，在教学中的知识传播受限，形成了学识能力上的不足，实训环节疲于应付，理论和实训结合不到位，教学仍以教师、课堂、教材为中心,难以真正激发学生学习的积极性、主动性。中职教师课改积极性不高，轻视学生创造能力和实践能力的培养，部分教师责任心不强，教师缺乏职业成就感，教师潜能难以发挥，教学能力和水平的提高上缺乏压力和动力。专业带头人、名师、骨干教师数量不多，“双师型”教师比例低，教学评价与教学质量监控机制有待完善，教师整体教学能力还有待提高。职业教育发展的当务之急就是要加强师资队伍建设，确保中职教育的顺利发展。这就需要中职学校从教师招聘以及继续教育体系完善两个方面去不断努力。从教师招聘来看，我校园林、旅游专业教师急缺，而现行招聘条件限制较死,要求具有教师资格证、瑞安市户籍。中职学校专业教师招聘需要教育局人事部门、人社局就中职教师招聘政策进行改革，放宽相关条件，确保中职学校及时招聘紧缺教师。从继续教育体系来看，关键是要以“双师型”教师队伍建设为突破口，加强教师队伍的再教育，学校要把加强“双师型”专业教师队伍建设作为一项战略措施来抓，将“双师型”专业教师的培养纳入职业教育发展和师资队伍建设的整体规划之中。有意识地安排到校内外培训基地建立岗位轮换制，特别是缺乏专业实践经验的新教师，安排到生产第一线进行专业实践训练。及时更新中职教育领域的新理论、新思想。

8.3 办学条件落后，资金不足矛盾仍然突出

目前学校两幢教学楼经鉴定为C级危房，亟待拆建。目前学校面临扩大规模而教学场地严重不足。校内实训设施的落后制约，加强实训基地建设是办好职业教育的关键所在。实训教学是培养学生创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力，全面提高中职学生素质的重要环节。学生通过实训，受到良好的技能训练，掌握当前一线所需要具备关键技术和职业技能。中等职业学校实训基地普遍存在资金投入不足，实训基地建设滞后等问题，导致中职实训教学无法按实际需要开展，学校教学设施和专业设备仍不能充分满足正常的教学和实践操作需要，一定程度上制约了职业教育发展。实训场地达不到“校内基地职场化、校外基地教学化”的基本要求，校企合作广度和深度有待进一步推进。为使学校走出低谷，提高竞争力，持续、健康、科学发展，为当地经济社会发展提供强有力的技术技能人才支撑。争取得到上级部门支持，改善学校办学硬件，力争将两幢C级危房进行拆建。

8.4.专业课程设置特优化

中职学校课程设置存在着诸多问题，由于缺乏企业、行业的参与, 不能很好的与社会需求、岗位需求对接，课程设置与专业相对应的职业基本能力要求、岗位工作标准以及岗位人才规格、知识结构、技能素质尚未完全接轨，表现为理论性课程偏多,实践性课程偏少, 理论教育与实践学习之间严重脱节，加之学校实训设施缺乏，仍局限于理论教学，校内教学，课堂教学，实操训练不足,职业岗位适应能力较弱，培养目标难以达成。具体改进措施要结合上级部门的学测、技能达标、高职考要求，对不同类别班级课程进行优化调整。3+2大专班、5年一贯制班级要加强与高校对接，设置符合高校衔接课程；升学班则根据高职考相关要求开设相关课程；就业班要根据就业对口企业的从业要求开设相关课程。